นักเรียนถูกขอให้ตอบในระดับคะแนนสี่: ฉันไม่เคยได้ยินเรื่องนี้มาก่อน ฉันเคยได้ยินเกี่ยวกับเรื่องนี้ แต่ฉันไม่สามารถอธิบายได้ว่ามันเกี่ยวกับอะไร ฉันรู้บางอย่างเกี่ยวกับเรื่องนี้และสามารถอธิบายปัญหาทั่วไปได้ และฉันคุ้นเคยกับสิ่งนี้และฉันจะสามารถอธิบายเรื่องนี้ได้ดี โดยรวมแล้วข้อมูลมีความมั่นใจ ในเกือบทุกมาตรการ นักเรียนชาวออสเตรเลียมีคะแนนสูงกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD ซึ่งรวมถึงการตระหนักถึงปัญหาระดับโลก ความเคารพต่อผู้คนจากวัฒนธรรมอื่น ทัศนคติเชิงบวกต่อผู้อพยพ และสำนึกในระดับโลกมาก
ประมาณสองในสามของนักเรียนออสเตรเลียรายงานว่ามีการติดต่อ
กับผู้คนจากประเทศอื่นๆ ในครอบครัว ที่โรงเรียน และในกลุ่มเพื่อน นักเรียนชาวออสเตรเลียเกือบครึ่งรายงานว่ามีการติดต่อกับผู้คนจากประเทศอื่น ๆ ในละแวกใกล้เคียง
นอกเหนือจากนี้ นักเรียนชาวออสเตรเลียรายงานว่ามีโอกาสมากขึ้นในการเข้าร่วมการเรียนรู้ระหว่างวัฒนธรรมและมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้ความสามารถระดับโลกมากกว่าค่าเฉลี่ยของ OECD ซึ่งรวมถึงการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมต่างๆ ที่โรงเรียน และการเรียนรู้เกี่ยวกับประวัติศาสตร์ของกลุ่มวัฒนธรรมที่หลากหลายที่อาศัยอยู่ในประเทศของเราและประเทศอื่นๆ
แต่สามารถปรับปรุงเพิ่มเติมได้ นักเรียนชาวออสเตรเลียมีผลการเรียนดีกว่าเพื่อนในแคนาดาและสิงคโปร์อย่างต่อเนื่องในการเดิมพันความสามารถระดับโลก
ตัวอย่างเช่น มีนักเรียนเพียง 43% ที่กล่าวว่า “ฉันมักได้รับเชิญจากอาจารย์ให้แสดงความคิดเห็นส่วนตัวเกี่ยวกับข่าวต่างประเทศ” ซึ่งต่ำกว่านักเรียนในสิงคโปร์ แคนาดา เกาหลี โปแลนด์ ฮ่องกง (จีน) เยอรมนี และทั่วประเทศ สผ. นักเรียนชายล้าหลังนักเรียนหญิง นอกเหนือจากความสามารถของตนเองในการอธิบายปัญหาระดับโลก ซึ่งรวมถึงการถามว่านักเรียนเชื่ออย่างไรว่าพวกเขาจะแสดงด้วยตัวเองในด้านต่างๆ เช่น อภิปรายเหตุผลต่างๆ ที่ผู้คนกลายเป็นผู้ลี้ภัย
นักเรียนในแทสเมเนีย ในพื้นที่ส่วนภูมิภาค และผู้ที่เกิดในออสเตรเลียติดตามนักเรียนที่มีอำนาจในระดับโลกมากกว่า ส่วนหนึ่งอาจสะท้อนถึงความเข้มข้นของความหลากหลายทางวัฒนธรรมในส่วนต่าง ๆ ของออสเตรเลีย นักเรียนชาวออสเตรเลียไม่ได้เลือกที่จะเรียนภาษา
แม้จะมีแง่บวก แต่ข้อมูลก็บ่งชี้ถึงประเด็นที่น่ากังวลอย่างชัดเจน
นักเรียนชาวออสเตรเลียรายงานว่ามีการรับรู้เรื่องการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมมากกว่าเพื่อนในกลุ่ม OECD แม้ว่าการตระหนักถึงการสื่อสารระหว่างวัฒนธรรมจะมีประโยชน์อย่างแน่นอน แต่ความสามารถในการสื่อสารกับผู้คนจากประเทศต่างๆ ในภาษาของตนเองนั้นดียิ่งกว่า
น่าเสียดาย เมื่อเปรียบเทียบกับเพื่อนร่วมรุ่น OECD ซึ่งมีเพียง 12% เท่านั้นที่ไม่ได้เรียนภาษาต่างประเทศ 64% ของนักเรียนชาวออสเตรเลียอายุ 15 ปีรายงานว่าการเรียนภาษาไม่ได้เป็นส่วนหนึ่งของชีวิตพวกเขา
สิ่งนี้ทำให้ท้อใจ การเรียนภาษาต่างประเทศเป็นเรื่องยาก สอนบทเรียนอันล้ำค่าเกี่ยวกับความเปราะบาง ความเห็นอกเห็นใจสำหรับผู้ที่พยายามทำความเข้าใจและความแตกต่างในบรรทัดฐานทางวัฒนธรรม
การเรียนรู้ภาษาได้รับการแสดงเพื่อเพิ่มความสามารถทางปัญญาและสนับสนุนการอ่านที่ดีขึ้นและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนคณิตศาสตร์ เพื่อให้บรรลุความเชี่ยวชาญ การเรียนรู้ภาษาต้องใช้ความมุ่งมั่นและความยืดหยุ่น ซึ่งเป็นคุณลักษณะที่นักเรียนจะต้องเติบโตเป็นผู้ใหญ่
เพิ่มเติม: คิดจะเรียนภาษาในปี 11 และ 12? นี่คือสิ่งที่คุณต้องรู้
นอกจากนี้ นักเรียนชาวออสเตรเลียยังรายงานว่ามีความสนใจในการเรียนรู้เกี่ยวกับวัฒนธรรมอื่นๆ ในระดับต่ำ เช่น การใช้ชีวิตของผู้คนในประเทศต่างๆ ประเพณีของพวกเขา และวิธีที่คนอื่นๆ มองโลก
นอกจากนี้ นักเรียนชาวออสเตรเลียเพียงหนึ่งในสามรู้สึกว่าการเรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับศาสนาของโลกนั้นมีความสำคัญ เมื่อเทียบกับนักเรียนชาวสิงคโปร์ครึ่งหนึ่ง และนักเรียนในประเทศต่างๆ เช่น นิวซีแลนด์และแคนาดามีสัดส่วนที่สูงกว่าอย่างเห็นได้ชัด ความเข้าใจทางศาสนาช่วยเพิ่มขันติธรรม สันติภาพ และความเคารพซึ่งกันและกันทั้งในและต่างประเทศ ดังนั้นการค้นพบนี้จึงเป็นเรื่องที่น่ากังวล
การเรียนภาษาในออสเตรเลียนั้นมีความแตกต่างทั้งในโรงเรียนและในรัฐต่างๆ บางรัฐ ไม่มีนโยบายด้าน ภาษาเลย สิ่งนี้จำเป็นต้องเปลี่ยน จุดเน้นหลักควรอยู่ที่การทำให้แน่ใจว่ามีครูสอนภาษาที่ผ่านการฝึกอบรมและมีความรู้อย่างเพียงพอในทุกโรงเรียน
หากออสเตรเลียต้องการเติมเต็มศักยภาพในเวทีระดับโลก โดยเฉพาะอย่างยิ่งในเอเชียแปซิฟิก นักเรียนของเราจำเป็นต้องได้รับทักษะเพื่อให้พวกเขาเติบโตในโลกที่มีลักษณะการผสมผสานทางวัฒนธรรม ดังที่Kwame Anthony Appiah แนะนำไว้อย่างฉะฉานว่า “การสนทนาข้ามเขตแดนอาจเป็นเรื่องน่ายินดีหรือเพียงแค่ก่อกวน แต่สิ่งที่พวกเขาส่วนใหญ่มักเป็นนั้นเป็นสิ่งที่หลีกเลี่ยงไม่ได้”
