เศรษฐกิจของแอฟริกาบางแห่งเป็นประเทศที่เติบโตเร็วที่สุดในโลก การเติบโตอย่างรวดเร็วในประเทศต่างๆ เช่น เอธิโอเปีย กานา เคนยา แทนซาเนีย โมซัมบิก และไนจีเรีย หมายความว่าทวีปนี้ต้องการผู้จัดการที่มีความสามารถมากกว่าที่เคยเป็นมา มีโปรแกรมการศึกษาด้านการจัดการเพิ่มขึ้นในมหาวิทยาลัยของแอฟริกา การวิจัยโดยธนาคารเพื่อการพัฒนาแอฟริกา ศูนย์พัฒนา OECD และโครงการพัฒนาแห่งสหประชาชาติได้ติดตามการเพิ่มขึ้นของการศึกษาระดับอุดมศึกษาในทวีปนี้ถึง 75%
ปี 2000 ถึง 2015 (ดูตารางด้านล่าง) การศึกษาด้านสังคมศาสตร์
และการจัดการมีส่วนร่วมประมาณ 44%ของผู้สำเร็จการศึกษาต่อเศรษฐกิจในอนุภูมิภาคทะเลทรายซาฮาราของแอฟริกาในแต่ละปี
โปรแกรมเหล่านี้ควรเตรียมผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถให้ทำงานเป็นผู้จัดการที่มีประสิทธิภาพในการตั้งค่าองค์กรต่างๆ แต่ฉันและเพื่อนร่วมงานในคณะการจัดการมักจะได้รับการบอกกล่าวจากผู้สำเร็จการศึกษาด้านการจัดการชาวแอฟริกันว่าเป็นเรื่องยากที่จะนำบทเรียนในห้องเรียนไปใช้ในที่ทำงาน
การตัดการเชื่อมต่อระหว่างห้องบรรยายและสำนักงานนี้ไม่ได้มีเฉพาะในแอฟริกาเท่านั้น นายจ้างทั่วโลกกำลังตั้งคำถามว่าผู้สำเร็จการศึกษาได้รับการเตรียมพร้อมสำหรับโลกแห่งการทำงานจริงหรือไม่ ในขณะที่มหาวิทยาลัยและวิทยาลัยต่างบ่นว่าพวกเขาไม่ได้รับการตอบรับจากภาคอุตสาหกรรมมากพอที่จะทำให้โปรแกรมของพวกเขามีความเกี่ยวข้อง
กระเป๋าแห่งความเป็นเลิศ
มีบางตัวอย่างในแอฟริกาของโรงเรียนธุรกิจที่ทำถูกต้อง ความสำเร็จของพวกเขาดูเหมือนจะเกิดจากสองสิ่ง: การมุ่งเน้นที่การสอนผู้จัดการชาวแอฟริกันสำหรับบริบทที่หลากหลายและหลากหลายของทวีป และที่สำคัญที่สุดคือการเข้าใจว่าการเรียนรู้เป็นถนนสองทาง รูปแบบอาณานิคมของการมาถึงประเทศและประกาศทางที่ถูกต้องหายไปนานแล้ว ในแอฟริกาใต้ โรงเรียนธุรกิจที่มหาวิทยาลัย Stellenbosch, Cape Town และ Witwatersrand ได้เริ่มพัฒนากรณีศึกษาที่เน้นแอฟริกา เช่นเดียวกันกับ Lagos Business School ของไนจีเรีย และ Strathmore Business School ในเคนยา
สถาบันบางแห่งในยุโรปและสหรัฐอเมริกาได้พัฒนาวิธีการแบบหุ้นส่วน
มหาวิทยาลัยคาธอลิกในมิลาน ประเทศอิตาลี เปิดสอนหลักสูตรปริญญาโทด้านการประกอบการเพื่อสังคม ผ่านโปรแกรมนี้ นักเรียนระบุและช่วยพัฒนาผู้ประกอบการในกานาและเคนยา นักเรียนฝึกฝนผู้ประกอบการเหล่านี้ให้ทำงานและประสบความสำเร็จในเศรษฐกิจท้องถิ่นของตน
โปรแกรมสำหรับบริบทของแอฟริกา
การจัดการเป็นสาขาสหสาขาวิชาชีพ โดยดึงมาจากสาขาวิชาการอื่นๆ เช่น การพาณิชย์ เศรษฐศาสตร์ วิศวกรรม จิตวิทยา และสังคมวิทยา สิ่งสำคัญคือนักเรียนต้องได้รับความรู้ทางทฤษฎีที่ต้องการจากหลักสูตร แต่ความรู้นั้นไม่มีประโยชน์มากนักหากนักเรียนไม่ได้พัฒนาทักษะที่จำเป็นสำหรับนำไปใช้ในที่ทำงาน
เศรษฐกิจของแทนซาเนียเติบโตอย่างแข็งแกร่งแต่ระดับความยากจนยังคงสูงและการเติบโตไม่เท่าเทียมกัน ดังนั้น การอภิปรายที่จัดขึ้นในห้องประชุมในดาร์เอสซาลามจึงจำเป็นต้องแตกต่างอย่างมากกับที่จัดขึ้นในนิวยอร์ก
ในแทนซาเนีย คนงานส่วนใหญ่ต้องการตอบสนองความต้องการในชีวิตทันที แต่ต้องทำด้วยทรัพยากรที่จำกัดและขาดความรู้ทางเทคนิค ในทางกลับกัน ในนิวยอร์ก การอภิปรายมีแนวโน้มที่จะมุ่งเน้นไปที่การขยายตัวทั่วโลก การเจาะตลาดโลก และการจัดการความรู้ที่มีอยู่
อับดุลไลให้เหตุผลว่าโรงเรียนการจัดการหรือโรงเรียนธุรกิจส่วนใหญ่ในทวีปนี้เพียงแค่เลียนแบบสิ่งที่เสนอโดยคู่หูของพวกเขาในโลกตะวันตก แทบจะไม่มีความแตกต่างกันเลยระหว่างเนื้อหาหลักสูตร หนังสือเรียน และกรณีศึกษาที่กำลังตรวจสอบในนิวยอร์กและลากอส
เราสามารถคาดหวังให้ผู้จัดการประสบความสำเร็จในสภาพแวดล้อมทางธุรกิจของแอฟริกาได้หรือไม่หากพวกเขากำลังตัดฟันในกรณีศึกษาที่เกิดขึ้นจากห้องประชุมคณะกรรมการของอเมริกาและอังกฤษ ผู้จัดการเลียนแบบรุ่นต่อรุ่นจะไม่สามารถพัฒนาการเติบโตทางเศรษฐกิจของทวีปได้ หรือนวัตกรรมที่จำเป็นต่อการสนับสนุนอุตสาหกรรมที่มีอยู่หรือสร้างโอกาสใหม่ๆ
ระบบการจัดการศึกษาในปัจจุบันพัฒนาขึ้นเพื่อตอบสนองความต้องการการเติบโตทางเศรษฐกิจของประเทศที่พัฒนาแล้ว แต่เศรษฐกิจของแอฟริกากำลังเกิดใหม่: พวกเขามีชุดลำดับความสำคัญของการพัฒนาที่ยั่งยืนที่แตกต่างกัน
บางทีมหาวิทยาลัยควรเข้าหาปัญหานี้โดยคิดเหมือนผู้จัดการ พวกเขาสามารถเริ่มต้นด้วยการประเมินความต้องการในตลาดที่กำลังรอผู้สำเร็จการศึกษา ด้วยความรู้นี้ พวกเขาจะมีความคิดที่ดีขึ้นในการกำหนดรูปแบบงานหลักสูตรของพวกเขา นอกจากนี้ ครูด้านการจัดการของแอฟริกาจำเป็นต้องพัฒนาสื่อการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์และเกี่ยวข้องกับทวีป
